上圖：國立臺灣師範大學 微型教學教室外觀
0222.2010發表
轉貼：國立臺灣師範大學 師資培育與就業輔導處 的 『師資培育微型暨多元教學教室簡介』
所有版權屬於：國立臺灣師範大學 師資培育與就業輔導處
引用網址：http://140.122.73.181
………………………………………………………………………………………………
國立臺灣師範大學師資培育與就業輔導處
師資培育微型暨多元教學教室簡介
第一篇 概念篇
一、什麼是微型教學？
微型教學(Microteaching)是一種訓練教師教學技能的模擬演練情境，是在1960年代初期，由美國史丹佛大學教育學院的學者Allen與其伙伴於史丹佛師資培育計畫中發展出來，其目的在簡化複雜的教學歷程，使職前教師得以將焦點放在特定教學技能的練習與熟練。
微型教學又稱為微觀教學、微縮教學、小型教學，是安排一個具體而微的教學情境，以小單位的教學技能作為訓練的基礎，使教師能在其中練習教學的技巧，並且接受回饋。教師在這個具體而微的教學情境中，只對一小組學生，進行一小段教學，以便專注於某一項特定的教學技巧。作這樣的安排，目的是把一般教學現場簡化，使教師不必為了處理複雜的教室管理問題而煩擾，而能專注於教學技巧的演練。再加上多媒體攝錄設備錄製教學歷程，可供教師作事後回顧與自我檢核，以便改進教學技巧並再做下一次的演練，直到教師對目標技術精熟為止。此種強調「準備、演練、回饋、評量、再演練」的過程，目前已推廣至許多國家，並應用於師資培育的課程與現職教師的教學精進。
二、什麼是微型教學教室？
微型教學教室是專為微型教學建置的一個模擬演練環境，結合了現代化教學媒體設備、教學技術與教學理論，在可控制的教學環境中，培育師資生提升專業教學技能。利用微型教學教室的多媒體攝錄設備，使演練者由多角度拍攝畫面回顧自身教學，以供演練者自我檢核，提升教學技能與品質。
三、微型教學的方式：
微型教學的方式為減縮班級人數及練習課時長度，簡化教學環境和教學內容，針對教學技能進行集中訓練。當應用於師資培育的課程中，微型教學的目標是讓師資生藉由在同儕間演練教學片段而得到信心、支持與回饋。其教學模式說明如下：
（一）準備階段：
1.先擬定教學目標：
微型教學最大的特色是將複雜的教學技能拆解為小單位的技能，如
提問、增強、舉例等，訓練時通常集中於一項特定的教學技能，透
過特殊的程序直到演練者對目標技術精熟為止。 [1]
2.組成微型教學課堂：
大約五至十位師資生可組成一個微型教學課程小組，當一個人扮演
老師的角色時，其他人則扮演學生的角色，而課程指導者、一些具
有教學經驗的教師通常會應邀來擔任主持人。
（二）演練階段：
扮演教師者的任務是針對特定的教學技巧進行演練，並積極主動地
進行班級經營，扮演學生者的任務則是如在真實課堂情境中給予回
應。課程時間通常安排為五至十分鐘的短時課程，同時並輔以數位
攝錄影設備來紀錄演練過程。
（三）回饋階段：
當演練結束，主持人對演練做出回應，其他人亦參與討論並給予建
議，以使演練者獲得教學技巧的回饋。錄影資料可被重複播放作為
回饋與分析的來源，演練者本身也可透過錄影資料的回顧檢視自身
的教學。
（四）評量：
從「準備階段」到「回饋階段」，扮演老師者可獲得很多寶貴資
料，利用這些資料作評量，評量結果可用在「再演練階段」。
---------------------------------------------------------------------
[1] 也有學者針對訓練的內容作改善，訓練的基礎可不限於教學的技巧，如黃永和採用教學策略作為訓練內容，如激發動機、講述、討論、前導組織、概念構圖、框架、鷹架支持、精熟教學法、價值澄清法、創造思考教學法、拼圖法、交互教學法、多元智慧的教學法等。每一種教學法都有其特定的哲學、程序與目的，它能單獨地使用，也能與其他策略相結合而產生不同的效果。詳見黃永和：〈微縮教學的再思及其實施成效初探〉，《國立臺北師範學院學報》第十七卷第一期（2004年3月），頁135-166。
（五）再演練階段：
此教學模式可根據演練者的實際需要，依其所得到的回饋進行第二
次、第三次的教學演練，以精進教學技能。
四、微型教學教室的功能：
微型教學的優點在於，其「短時演練」與「立即回饋」的模式可讓演練者得到更多的訊息回饋和心理支援，也可得到更多練習的機會，有效改進教學技術。本校建置的微型教學教室，目的在提供校內師資生及教授之教學實習拓展及教學課程研發，其功能說明如下：
（一）在模擬情境下進行安全的練習
許多職業在職前訓練時皆有安全練習的機會，如演員的預演、飛行員的模擬駕駛艙訓練等。然而，師資生往往是到實習時，才在正式的班級中學習複雜的教學方法和技術，而微型教學教室提供了一個模擬的情境，讓師資生在模擬的情境下，藉由縮小學生人數、上課時間、上課內容之下進行安全的練習。
（二）特定教學技能的集中訓練
微型教學將教學過程分析為各種具體的技能成分，如發問、舉例、講述技巧等，被抽取出的技能成分就成為學習的重點。對師資生及正職教師來說，微型教學模式提供了一個具體而微的方法，讓他們能夠不斷改善並精進教學技巧。
（三）教學演練後的立即回饋
在教學實習課程中進行微型教學，能讓師資生立即獲得多種來源的回饋（包括指導者的建議、同儕觀察者的回饋、錄影資料的紀錄），這些回饋可被轉化應用於下一次的重新教學中，有助於提昇學習動機與學習成果。
此外，微型教學教室提供數位攝影機及錄影機作為輔助工具，因此更便於針對教學技能、技巧作觀察及評價，從而也使課堂教學成為一個可以控制的實踐系統。以往教師在教學時，無法看到自己在教學上的實際表現，只能靠著想像揣摩自己的教學情形來改進教學技巧，而在微型教學教室中，演練者可利用數位攝影設備，記錄不同角度之教學演練過程，透過演練後的回顧自我檢核，檢討並改善演練過程中的教學技巧，如姿勢儀態、手勢、移位、講述法的掌握、互動的方式、提問的技巧、音量的控制、板書的書寫、媒體的使用等，藉此瞭解自己的實際教學技能，強化和鞏固已學會的內容，並努力調整尚未掌握的部分，加強相關教學要領，以提升教學技能及台風。
（四）教學檔案的建立
除了提供師資生精進教學技能的功能之外，微型教學教室也能提供本校教師進行個別與分組討論等教學，並經由教學歷程的錄製，修正、改進和評估教學表現。同時，微型教學教室也提供了數位多功能講桌、投影器材、電子互動白板等設備，能讓校內教師進行多媒體教學，並利用數位攝影設備錄製教師授課內容，以建立教學檔案資料。另外也可記錄重要、特殊且具代表性的教學方式，做為教學觀摩之用，並從具體的紀錄中，提供更深刻且具成效的教學訓練。
…………………………………………………………………………………………
參考文獻資料：
李咏吟、單文經：〈應用微型教學以加強師資訓練效果〉，《教學原理》（台北：遠流，1985年初版，1996年二版），頁38-48。
Gall,M著，單文經譯：〈微型教學運動的回顧與前瞻〉，收錄於單文經著《課程與教學研究》（台北：師大書苑，1992年），頁351-385。
黃永和：〈微縮教學的再思及其實施成效初探〉，《國立臺北師範學院學報》第十七卷第一期（2004年3月），頁135-166。
Derek Bok Center for Teaching and Learning,Harvard University. What
Is Microteaching. The Center for Teaching and Learning, University of
Chicago│Online Available at http://teaching.uchicago.edu/
第二篇 設備篇
一、微型教學教室環境簡介
（一）教學演練區：
設備：功能型自動控制面板、數位多功能講桌、72吋電子互動白
板、單槍投影機、84吋投影銀幕、無線麥克風組、喇叭、投
射燈、2台攝影機、紅外線自動追蹤系統和專屬SONY攝影機1
台。
（二）觀察控制室：
設備：攝影機控制鍵盤、監視器、監聽喇叭、混音機、機櫃（DVD
錄放影機、視訊會議主機、MOD數位廣播系統主機、DVD播放
器、環控主機、電源順序開關、功率擴大機）。
（三）教室可容納人數：
垂直排列約60人 團體討論排列約50人 平行排列約40人
二、微型教學教室內的硬體設備功能和使用方法
（一）教學演練區硬體設備功能簡介：
1.自動控制設備：
可透過牆上4吋觸碰面板選擇上課模式，包括：一般模式、簡報
模式、學生報告、電子白板、試教模式、影片欣賞、視訊會議和
錄影。
2.視訊會議：
透過攝影機可取得老師的影音資料，視訊會議主機用硬體編碼（通
訊協定是H.323）的方式來編碼，只要對方有類似的視訊會議主機
或相同編碼方式的軟體（例如：Polycom PVX）即可進行雙方的視
訊通訊。用視訊會議主機編碼的速度大於軟體編碼，所以如果雙方
都用視訊會議主機，那雙方的視訊會議會很流暢。學校這邊可以使
用視訊會議主機，對方可使用相關軟體（例如：Polycom PVX，下
載網址：http://www.ychain.com.tw/Polycom-series-product-
2.html），這樣也可以進行視訊通訊。應用例子一：教師使用視訊
會議主機，學生在離島或偏遠地區使用軟體（例如：Polycom
PVX），這樣老師可以跨空間進行教學實習指導。應用例子二：兩
位以上的校長們可以透過視訊會議主機來進行團體開會，可以跨越
空間的限制。應用例子三：臺灣師範大師的教師可以透過視訊會議
主機和國外姊妹校的教師進行遠距教學或協同教學，可以跨越空間
的限制以及節省時間和機票費。
3.MOD數位廣播系統：
(1)透過攝影機可以將老師教學過程影音傳到MOD數位廣播系統的影
像擷取主機，經過影像擷取主機擷取影音後上傳到MOD數位廣播系
統主機，可以讓學生透過網路瀏覽器（例如：Internet
Explorer）看到教師即時但不同步的教學過程。
(2)可將老師教學過程轉存成影片，存放在MOD數位廣播系統主機
內。教師可以編輯這些影片，製作成為老師個人的課程科目教學影
片集，可以讓學生回家後點選需要觀看的課程。
4.紅外線自動追蹤系統：
講台上方配備紅外線感應器，講台下方兩側也配有紅外線發射器和
感應器。只要教師在紅外線可感應的地方移動，教室後方的SONY攝
影機即可追蹤攝影，這樣一來，可以讓實習教師一個人在台上模擬
教學，無須第二人在控制區操控攝影機。
5.數位多功能講桌：
讓老師播放PPT檔、Word檔、Excel檔、影片檔(VCD、DVD影片)。
6.攝影機：
用來將老師上課過程錄影下來。
7.72吋互動電子白板：
可用手指取代滑鼠左鍵功能，用手指在互動白板上操控軟體，例
如：PPT檔。且可用來當電腦螢幕用。微型教學教室內有羅技高級
視訊攝影機（webcam），可以和72吋互動電子白板連結，可把視訊
攝影機錄到的影像傳到電子白板上供人觀看並錄影下來。應用一：
生科系解剖青蛙時，只要把視訊攝影機固定到青蛙前，即可讓全班
看到青蛙的內臟，不需要全班擠到講台去觀看，且可以錄影下來做
為教材。應用二：工教系學生拆解精密儀器時，可以讓學生觀看電
子白板即可，而不用擠到講台左右，且可以把拆解過程錄影下來當
作教材影片。
8.電子小白板：
配有一支觸碰筆，該筆具有滑鼠功能。透過電腦可載入Word檔、
PPT檔、Excel檔。開啟專用軟體後，老師可於書寫過程中，依使用
者的設定，可同步錄製筆跡、聲音和影像進而整合成一個黑板教學
過程。
9.42吋液晶電視：
可當一攝影機的輸出螢幕，讓實習教師可以看到自己的影像，可用
來調整儀態用。
10.單槍投影機：
投影影像到銀幕上。
11.84吋投影銀幕：
接受投影機投出的影像。
12.投射燈：
增加教室內光亮度。
（二）觀察控制室硬體設備功能簡介：
1.視訊會議主機：
進行視訊會議或遠距教學或協同教學。
2.MOD數位廣播系統主機：
將老師教學過程直播到網路上和讓學生回家點播教學影片觀看。
3.攝影機控制鍵盤：
控制攝影機的前後左右方向和拉遠（Zoom Out）拉近（Zoom
in）。
4.監視器：
監看攝影機拍到的畫面。
5.監聽喇叭：
監聽無線麥克風和崁頂麥克風收到的聲音。
6.混音機：
控制微型教學教室內的各項聲音輸入（例：麥克風）和輸出（例：
喇叭）。
7.DVD錄放影機：
將所錄製的教學影片燒錄成DVD影音光碟。
8.DVD播放器：
可用來播放DVD或VCD影音光碟。
9.環控主機：
(1)可與教學演練區的自動控制設備做連結，一同控制影像輸入裝
置（數位多功能講桌、攝影機、個人筆電）和輸出裝置（投影機、
72吋互動電子白板、液晶電視）間的關係。
(2)透過6吋觸碰面板操控DVD錄放影機來燒錄DVD影音光碟。
10.功率擴大機：
將要輸出的聲音訊號強度放大。
留言列表
